هنر و ادبیات

دکتر کریس لیما ده نکته مهم در مورد چرایی و چگونگی استفاده از ادبیات در ELT ارائه می دهد. استفاده از ادبیات در آموزش زبان انگلیسی ایده ای است که ممکن است برای برخی معلمان بیگانه باشد،

به خصوص برای کسانی که در آن زمان که آموزش زبان ارتباطی (CLT) رویکرد اصلی تدریس در ELT در دهه ۱۹۷۰ و اوایل ۱۹۸۰ بود، وارد این حرفه شدند. سپس آموزش و یادگیری با تمرکز بر صلاحیت ارتباطی و آموزش زبان برای اهداف خاص، کاربردی و کاربردی تحت سلطه قرار گرفت.

در نتیجه، ادبیات به عنوان بی ربط به نیازهای زبان آموزان EFL در نظر گرفته شد. در دهه های ۱۹۸۰ و ۱۹۹۰، ادبیات به آرامی شروع به بازگشت به ELT کرد و امروزه، دانشجویان از طیف وسیعی از رویکردهای استفاده از ادبیات در یادگیری زبان انگلیسی بهره می برند که از کشوری به کشور دیگر و از برنامه ای به برنامه دیگر بسیار متفاوت است.

معلمان به دلایل مختلف از متون ادبی استفاده می کنند، مانند آگاهی بین فرهنگی، توسعه زبان و مهارت ها، زمینه سازی و افزایش انگیزه و تعامل زبان آموزان با زبان.

http://jalda.azaruniv.ac.ir/?_action=article&sb=1980&_sb=ESP%2FEAP&lang=fa

در EAP، به طور خاص تر، ادبیات ممکن است در واقع موضوع اصلی دانش آموزان باشد اما معلمانی که با دانش آموزانی که در دوره های مختلف در رشته های مختلف شرکت می کنند کار می کنند نیز می توانند از آن برای ارتقای سطح آگاهی زبانی، تفکر انتقادی و دانش بین رشته ای استفاده کنند.

در واقع، ادبیات و آموزش زبان انگلیسی همیشه درهم تنیده بوده اند، از دوران ویکتوریایی با رشد امپراتوری بریتانیا، تا دوره پس از جنگ جهانی دوم، تا تاسیس زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم در قرن بیست و یکم.

با این حال، علی رغم چنین وابستگی متقابل نزدیکی، ممکن است هنوز هم برخی بی میلی ها از سوی معلمان و دانش آموزان به ایده ترکیب ادبیات در آموزش زبان وجود داشته باشد.

یکی از عوامل موثر ممکن است فقدان تجربه در چگونگی انجام آن باشد. آنچه در ادامه می آید ده نکته مهم من در مورد چرایی و چگونگی استفاده از ادبیات در ELT است.

دکتر کریس لیما ده نکته مهم در مورد چرایی و چگونگی استفاده از ادبیات در ELT ارائه می دهد. استفاده از ادبیات در آموزش زبان انگلیسی ایده ای است که ممکن است برای برخی معلمان بیگانه باشد،

به خصوص برای کسانی که در آن زمان که آموزش زبان ارتباطی (CLT) رویکرد اصلی تدریس در ELT در دهه ۱۹۷۰ و اوایل ۱۹۸۰ بود، وارد این حرفه شدند. سپس آموزش و یادگیری با تمرکز بر صلاحیت ارتباطی و آموزش زبان برای اهداف خاص، کاربردی و کاربردی تحت سلطه قرار گرفت.

در نتیجه، ادبیات به عنوان بی ربط به نیازهای زبان آموزان EFL در نظر گرفته شد. در دهه های ۱۹۸۰ و ۱۹۹۰، ادبیات به آرامی شروع به بازگشت به ELT کرد و امروزه، دانشجویان از طیف وسیعی از رویکردهای استفاده از ادبیات در یادگیری زبان انگلیسی بهره می برند که از کشوری به کشور دیگر و از برنامه ای به برنامه دیگر بسیار متفاوت است.

معلمان به دلایل مختلف از متون ادبی استفاده می کنند، مانند آگاهی بین فرهنگی، توسعه زبان و مهارت ها، زمینه سازی و افزایش انگیزه و تعامل زبان آموزان با زبان.

http://jalda.azaruniv.ac.ir/?_action=article&sb=1980&_sb=ESP%2FEAP&lang=fa

در EAP، به طور خاص تر، ادبیات ممکن است در واقع موضوع اصلی دانش آموزان باشد اما معلمانی که با دانش آموزانی که در دوره های مختلف در رشته های مختلف شرکت می کنند کار می کنند نیز می توانند از آن برای ارتقای سطح آگاهی زبانی، تفکر انتقادی و دانش بین رشته ای استفاده کنند.

در واقع، ادبیات و آموزش زبان انگلیسی همیشه درهم تنیده بوده اند، از دوران ویکتوریایی با رشد امپراتوری بریتانیا، تا دوره پس از جنگ جهانی دوم، تا تاسیس زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم در قرن بیست و یکم.

با این حال، علی رغم چنین وابستگی متقابل نزدیکی، ممکن است هنوز هم برخی بی میلی ها از سوی معلمان و دانش آموزان به ایده ترکیب ادبیات در آموزش زبان وجود داشته باشد.

یکی از عوامل موثر ممکن است فقدان تجربه در چگونگی انجام آن باشد. آنچه در ادامه می آید ده نکته مهم من در مورد چرایی و چگونگی استفاده از ادبیات در ELT است.